近日，教育部印发《关于深化职业教育讲授环节要素的看法》（以下简称《看法》），这是10年来职业教育讲授范畴再次以教育部文件形式高位鞭策、深化，是“高技强人才集群培育打算”实践经验的总结和，反映出正在教育强国扶植和高质量成长的新时代要求下，职业教育要强抓内涵，实现“办学能力高程度、产教融合高质量”。进修《看法》，对跟岗挖掘、能力求谱、集群培育三个环节词感触感染颇深。跟岗挖掘是深化讲授环节要素的逻辑起点。“以产定教、以产引教、以产改教、以产促教”是此次的准绳要求，同时《看法》还就若何落地、落实给出了“跟岗挖掘”的具体行动。跟岗挖掘从逻辑起点上，将讲授师的经验性堆集转向出产岗亭和办事一线，师已有学问储蓄转向出产实践的逻辑原点。要求教师要俯下身子、躬身入局，深度挖掘岗亭上的出产材料、工艺流程、尺度规范等，才能找到深化讲授环节要素的泉源活水，从底子上实现以产定教，鞭策职业教育讲授从学问教授向能力提拔改变。如斯，深化讲授不再是“拍脑袋”“凭感受”“靠经验”，一切以出产现场和办事岗亭发生着的现实为根据，以出产手艺尺度和办事规范为准绳。跟岗挖掘是鞭策讲授环节要素的方。跟岗挖掘是“高技强人才集群培育打算”试点新鲜经验的提炼和总结，是1500多名优良教师、行业专家、企业手艺人员、教科研人员配合参取的聪慧结晶，带着十脚的“土味”，也是扎根中国大地办职教的活泼表现，努力于讲好中国职业教育成长的故事。通俗易懂，意正在消弭理论研究和一线实践之间的隔膜和脱节，打破绵亘正在理论和实践之间的高墙，让泛博一线教师也要能开展研究、敢于开展研究，进而才能提高人才培育质量，鞭策高质量成长。跟岗挖掘做为方，贯穿于专业优化调整、课程资本开辟、教材编写、教师能力提拔和练习实训扶植全数讲授环节要素中。若非如斯，难以将落地、难以深化，浮于概况、原地打转。若是说跟岗挖掘是职业教育讲授勤奋脱节机械仿照通俗教育的套，那么，能力求谱则正在于走出讲授环节要素的老。能力求谱是规范课程开辟的东西。能力求谱旨正在规范课程开辟，厘清课程模块的来历和项目标构成，所以将其界定为“课程能力求谱”。正在“项目-使命-流程-技术点-学问点”五级能力求谱中，而这又来自跟岗挖掘的原始材料。分歧的技术点聚类组合成工做流程，分歧的工做流程又组合成使命，分歧的使命再组合成项目，如斯一级一级整合，逐渐建立出清晰的课程模块。这是图谱的一种，另一种即是根据技术构成的需要，推导确定出讲授需要教授的学问点，即是文件“分化梳理响应的技术点、学问点”的要求。如斯，课程中的学问均来自技术锻炼和实践养成的需要，呈现的学问都是有用的、无限的；学问不再是教师已有学问的储蓄和经验的堆集，而是来自出产和办事一线的泉源活水，将讲授逻辑从保守的从理论到实践变为从实践到理论，实现完全。能力求谱是鞭策讲授环节要素联动的枢纽和底座。能力求谱不是学问图谱的简单翻盘和文字逛戏，而是讲授环节要素联动的枢纽和底座。它不是原有学问的归类和系统化，不是教材内容的生成和提取，更不是平台数据消息的从动生成，而是按照技术构成为从线对教师学问系统的解构和沉构。有了图谱，课程鸿沟才能规定，布局才能明白，教材编写才有根据，篇章布局才能得以确立；有了图谱，专业教师的本质提拔才晓得缺什么、补什么，双师本质提拔才能落到实处，教师档案袋的成立也才能有内容；有了图谱，实训扶植才有尺度，实训项目设立和评价查核尺度才有参照。有了这些根本，确定专业是需要升级，仍是需要新增，抑或裁减，才会有科学根据。集群培育充实表现了我国新型举国体系体例劣势。我国是国度，具有“集中力量办大事”的轨制劣势和组织劣势。集群培育就是通过充实阐扬强大的组织力和号召力，建立了由头部企业、高程度学校和行业组织构成的“三组长”机制，通过推广行业企业尺度、帮力建立出产和办事生态，激活企业举办职业教育的“基因”，阐扬行业的资本整合和指点感化。这一机制通过统筹协调、系统设想、全体推进，组织多方力量同向同业、协同攻关、集群做和，实现“1+1+13”的结果。集群培育是职业教育类型特征的典型表示和特殊需要。职业教育取经济社会联系最为亲近，需要教授大量的实践技术和默会学问，离不开行业和企业的支撑和参取。根本教育教授的多是根基文化学问，是沉淀正在人类文化大厦最底部、最不变的学问，学校片面就能够完成教育讲授和人才培育的使命，不需要行业、企业等外部力量参取。高档教育次要是鞭策学问出产和科技立异，虽然近些年也正在强调面向社会开门办学、产教融合，打破“象牙塔”的刻板印象，但人才培育次要仍是依托学校力量完成。集群培育是具有中国特色的职业教育和成长模式。世界前次要发财国度根基上都以分权制衡的体系体例为从，职业教育成长根基上都是靠市场调理。高技强人才的培育也次要靠劳动力市场供需机制调理，靠市场力量驱动。正在这个过程中，是无限，做为空间不大，特别是正在协调处置地方和处所关系时往往失灵，难以构成无效合力。取之比拟，集群培育有可能成为凸显我国轨制劣势、表现我国特色的职业教育模式，成为中国职业教育的标记和符号。